หน่วยสมรรถนะ

หน่วยสมรรถนะ

พัฒนาและนำกลยุทธ์การฝึกอบรมและการประเมินสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องไปปฏิบัติ

สาขาวิชาชีพบริการการศึกษา วิจัย และภาษา


รายละเอียดหน่วยสมรรถนะ


1. รหัสหน่วยสมรรถนะ ILS-YSAY-443B

2. ชื่อหน่วยสมรรถนะ พัฒนาและนำกลยุทธ์การฝึกอบรมและการประเมินสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่องไปปฏิบัติ

3. ทบทวนครั้งที่ 1 / 2568

4. สร้างใหม่ ปรับปรุง

5. สำหรับชื่ออาชีพและรหัสอาชีพ (Occupational Classification)
N/A
1 2310 ครูสอนระดับมหาวิทยาลัยและระดับอุดมศึกษา
1 2320 ครูสอนระดับอาชีวศึกษา
1 2351 ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา
1 2352 ครูสอนการศึกษาพิเศษ
1 2423 ผู้ประกอบวิชาชีพด้านงานบุคคลและอาชีพ

6. คำอธิบายหน่วยสมรรถนะ (Description of Unit of Competency)

หน่วยสมรรถนะนี้อธิบายถึงทักษะและความรู้ที่จำเป็นในการจัดทำและดำเนินการตามกลยุทธ์การฝึกอบรมและประเมินผลที่ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนที่มีความบกพร่อง หน่วยนี้ใช้กับผู้ฝึกอบรมและประเมินในองค์กรที่ทำหน้าที่ให้บริการฝึกอบรม ผู้ที่ผ่านหน่วยสมรรถนะนี้จะยังไม่ได้รับการรับรองให้เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการสนับสนุนผู้ที่มีความบกพร่องโดยตรง

7. สำหรับระดับคุณวุฒิ
1 2 3 4 5 6 7 8

8. กลุ่มอาชีพ (Sector)

บริการการศึกษาและฝึกอบรม

9. ชื่ออาชีพและรหัสอาชีพอื่นที่หน่วยสมรรถนะนี้สามารถใช้ได้ (ถ้ามี)

N/A

10. ข้อกำหนดหรือกฎระเบียบที่เกี่ยวข้อง (Licensing or Regulation Related) (ถ้ามี)

N/A

11. สมรรถนะย่อยและเกณฑ์การปฏิบัติงาน (Elements and Performance Criteria)
หน่วยสมรรถนะย่อย (EOC) เกณฑ์ในการปฏิบัติงาน (Performance Criteria) รหัส PC
(ตามเล่มมาตรฐาน)		 รหัส PC
(จากระบบ)
SLPD021

จัดทำแผนการฝึกอบรมและประเมินผลเพื่อจัดการอุปสรรคด้านการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

1. ทบทวนการฝึกอบรมและการประเมินผลที่มีอยู่ และระบุอุปสรรคที่อาจเกิดขึ้นต่อการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

 SLPD021.01 233602
SLPD021

จัดทำแผนการฝึกอบรมและประเมินผลเพื่อจัดการอุปสรรคด้านการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

2. ตรวจสอบแผนฝึกอบรมและทรัพยากรเพื่อจัดการอุปสรรคที่พบ

 SLPD021.02 233603
SLPD021

จัดทำแผนการฝึกอบรมและประเมินผลเพื่อจัดการอุปสรรคด้านการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

3. ส่งต่ออุปสรรคที่ซับซ้อนซึ่งอยู่นอกเหนือขอบเขตความรับผิดชอบไปยังผู้ให้บริการเฉพาะทางเพื่อดำเนินการ

 SLPD021.03 233604
SLPD021

จัดทำแผนการฝึกอบรมและประเมินผลเพื่อจัดการอุปสรรคด้านการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

4. จัดทำเอกสารแผนการฝึกอบรมและประเมินผลที่ใช้จัดการอุปสรรคให้เป็นไปตามข้อกำหนดทางกฎหมาย, ข้อบังคับ และข้อกำหนดขององค์กร

 SLPD021.04 233605
SLPD022

ดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมและประเมินผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

1. ระบุและจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นเพื่อดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมและประเมินผล ตามขอบเขตบทบาทหน้าที่ของตน

 SLPD022.01 233606
SLPD022

ดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมและประเมินผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

2. ระบุและจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นและการสนับสนุนเฉพาะทางซึ่งอยู่นอกเหนือขอบเขตความรับผิดชอบของตน

 SLPD022.02 233607
SLPD022

ดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมและประเมินผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

3. ตรวจสอบแนวทางอื่นๆ เพิ่มเติมสำหรับกิจกรรมการฝึกอบรมและประเมินผลนอกสถานที่ และในที่ทำงาน

 SLPD022.03 233608
SLPD022

ดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมและประเมินผลสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

4. รายงานปัญหาด้านสุขภาพหรือความปลอดภัยในสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมและประเมินผล ตามข้อกำหนดด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยและขั้นตอนขององค์กร

 SLPD022.04 233609
SLPD023

ทบทวนและปรับปรุงแผนการฝึกอบรมและประเมินผลที่ได้ดำเนินการไป

1. รับข้อเสนอแนะเกี่ยวกับแผนการฝึกอบรมและประเมินผลจากผู้เรียนที่มีความบกพร่องและผู้ให้บริการสนับสนุนเฉพาะทาง

 SLPD023.01 233610
SLPD023

ทบทวนและปรับปรุงแผนการฝึกอบรมและประเมินผลที่ได้ดำเนินการไป

2. ทบทวนผลลัพธ์ของแผนการฝึกอบรมและประเมินผล และระบุโอกาสในการพัฒนาปรับปรุง

 SLPD023.02 233611
SLPD023

ทบทวนและปรับปรุงแผนการฝึกอบรมและประเมินผลที่ได้ดำเนินการไป

3. ปรับแผนการฝึกอบรมและประเมินผลตามข้อเสนอแนะและการทบทวน เพื่อปรับปรุงผลลัพธ์สำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง

 SLPD023.03 233612

12. ความรู้และทักษะก่อนหน้าที่จำเป็น (Pre-requisite Skill & Knowledge)

N/A

13. ทักษะและความรู้ที่ต้องการ (Required Skills and Knowledge)

(ก) ความต้องการด้านทักษะ

1. การรู้ดิจิทัล หมายถึง ใช้คุณสมบัติและฟังก์ชันหลักของเครื่องมือดิจิทัลและแอปพลิเคชันอิเล็กทรอนิกส์ที่จำเป็นในบทบาทหน้าที่ของตนในบริบทต่างๆ เพื่อเข้าถึงและแลกเปลี่ยนข้อมูล 

2. การอ่าน หมายถึง เข้าถึง จัดระเบียบ และประเมินเอกสารและข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับบริบทการเรียนรู้และการประเมินเพื่อระบุความเกี่ยวข้องกับกลยุทธ์การฝึกอบรมและการประเมิน ระบุและยืนยันข้อกำหนดทางกฎหมายและองค์กร 

3. การสื่อสารด้วยวาจา หมายถึง ใช้เทคนิคการสื่อสารที่มีประสิทธิภาพที่เหมาะสมกับกลุ่มเป้าหมายที่หลากหลาย ใช้ภาษาที่เหมาะสมและให้เกียรติเมื่อสื่อสารกับผู้เรียนที่มีความบกพร่องและความต้องการการสนับสนุนที่แตกต่างกัน ระบุและใช้เทคนิคการสื่อสารที่เหมาะสมกับความสามารถในการสื่อสารและความชอบของผู้เรียนที่มีความบกพร่องที่หลากหลาย 

4. การทำงานเป็นทีม หมายถึง ใช้เทคนิคที่ครอบคลุมและร่วมมือกันเพื่อขอข้อเสนอแนะ เจรจา และปรึกษาหารือกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียที่หลากหลาย

 

(ข) ความต้องการด้านความรู้

การจัดการตนเอง หมายถึง จัดระเบียบและทำงานให้เสร็จสิ้นตามข้อกำหนดที่กำหนด โดยรับผิดชอบต่อการตัดสินใจและจัดลำดับงานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่มีประสิทธิภาพ

14. หลักฐานที่ต้องการ (Evidence Guide)

(ก) หลักฐานการปฏิบัติงาน ( Performance Evidence )

ผู้ฝึกอบรมและประเมินจะต้องแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการทำงานที่ระบุไว้ในองค์ประกอบ เกณฑ์การปฏิบัติงาน และทักษะพื้นฐานของหน่วยนี้ รวมถึงหลักฐานความสามารถในการ:

1. จัดทำและดำเนินการตามแผนการฝึกอบรมและประเมินผลสำหรับหน่วยสมรรถนะตามมาตรฐานอาชีพ อย่างน้อย 1 หน่วยสมรรถนะเต็ม ให้แก่กลุ่มผู้เรียน ซึ่งในกลุ่มนั้นมีผู้เรียนที่มีความบกพร่องอย่างน้อย 3 รายที่มีความต้องการการสนับสนุนที่แตกต่างกัน

2. ในระหว่างการดำเนินการข้างต้น ผู้ฝึกอบรมจะต้อง:

- ปรับเปลี่ยนอย่างน้อย 4 รายการ จากรายการต่อไปนี้:

∙ โครงสร้างและกรอบเวลาการฝึกอบรม 

∙ สื่อการเรียนและการประเมินผล

∙ กลยุทธ์การสื่อสาร 

∙ รูปแบบการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพสำหรับการฝึกอบรมและประเมินผล

∙ ภาระงาน กิจกรรม และรูปแบบการเรียนและการประเมินผล

- ดำเนินการปรับเปลี่ยนตามความเหมาะสมอย่างน้อย 1 ครั้ง

- ใช้กลยุทธ์หรืออุปกรณ์สื่อสารเสริมและทางเลือกอย่างน้อย 1 ครั้ง 

- ใช้ทรัพยากร อุปกรณ์ หรือเทคโนโลยีช่วยเหลือในสภาพแวดล้อมการฝึกอบรมและการประเมินอย่างน้อย 1 ครั้ง



(ข) หลักฐานความรู้ (Knowledge Evidence)

ผู้ฝึกอบรมและประเมินจะต้องสามารถแสดงความรู้เพื่อทำงานที่ระบุไว้ในองค์ประกอบ เกณฑ์การปฏิบัติงาน และทักษะพื้นฐานของหน่วยนี้ รวมถึงความรู้เกี่ยวกับ:

1. กฎหมายและมาตรฐานปัจจุบันสำหรับการทำงานกับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง รวมถึงข้อกำหนดด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัย

2. ระเบียบปฏิบัติ นโยบายและขั้นตอนขององค์กร 

4. บุคคลที่อยู่ภายใต้พระราชบัญญัติส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ

5. แบบจำลองความบกพร่องในมิติทางสังคมและทางการแพทย์

6. อุปสรรคด้านการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมที่อาจพบได้ในสภาพแวดล้อมการเรียนและการประเมินผล

7. การใช้ภาษาที่ให้เกียรติและคำนึงถึงบุคคลเป็นอันดับแรก เมื่อสื่อสารหรือกล่าวถึงผู้เรียนที่มีความบกพร่อง 

8. องค์ประกอบหลักของแผนการฝึกอบรมและประเมินผลที่ส่งเสริมการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียม 

9. กลยุทธ์และเทคนิคการสื่อสาร รวมถึงวิธีการและเครื่องมือสื่อสารเสริมและทางเลือก 

10. รูปแบบการนำเสนอข้อมูลและสื่อต่างๆ รวมถึงหลักการใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย



(ค) คำแนะนำในการประเมิน

ทักษะในหน่วยนี้จะต้องแสดงให้เห็นในสภาพแวดล้อมการศึกษาและฝึกอบรมสายวิชาชีพ จริงหรือจำลอง ซึ่งต้องรวมถึง:

1. ความท้าทายทั่วไปในสถานที่ทำงานที่เกี่ยวข้องกับการสนับสนุนผู้เรียนที่มีความบกพร่อง 

2. ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและการแก้ปัญหาแบบเรียลไทม์กับผู้เรียนที่มีความบกพร่องและผู้อื่นในการนำแผนการสนับสนุนรายบุคคลไปปฏิบัติ 

3. ผู้เรียนจริงที่มีความบกพร่อง หรือบุคคลที่มีความบกพร่องที่ได้รับค่าจ้างหรืออาสาสมัครในฐานะผู้เรียนจำลองในกรณีที่การประเมินกับผู้เรียนที่มีความบกพร่องไม่สามารถทำได้ ไม่เหมาะสม หรือเป็นไปไม่ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ทักษะเกี่ยวข้องกับสถานการณ์ที่ละเอียดอ่อน วิกฤต หรือต้องพึ่งพาทรัพยากรสูง 

4. ทรัพยากรที่จะจัดหาให้รวมถึงการเข้าถึง:

- เทคโนโลยีหรืออุปกรณ์ปรับเปลี่ยนหรือช่วยเหลือ 

- เทคนิคหรืออุปกรณ์สื่อสารทางเลือกและเสริม 

- ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เรียนและข้อมูลหลักสูตร 

- ระเบียบปฏิบัติและขั้นตอนขององค์กรสำหรับการสนับสนุนผู้เรียนที่มีความบกพร่องและการนำการปรับเปลี่ยนที่เหมาะสมไปปฏิบัติ 

- สื่อการเรียนรู้และเทคโนโลยี



เจ้าหน้าที่สอบของหน่วยนี้ต้องปฏิบัติตามข้อบังคับของสถาบันคุณวุฒิวิชาชีพ (องค์การมหาชน)



(ง) วิธีการประเมิน    

พิจารณาจากร่องรอยหลักฐานที่เกี่ยวข้อง ทั้งหลักฐานด้านปฏิบัติงาน และหลักฐานด้านความรู้

15. ขอบเขต (Range Statement)

(ก) คำแนะนำ 

N/A



(ข) คำอธิบายรายละเอียด

1. กฎหมายและมาตรฐานปัจจุบันสำหรับการทำงานกับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง รวมถึงข้อกำหนดด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัย

2. ระเบียบปฏิบัติ นโยบายและขั้นตอนขององค์กร สำหรับ:

- การให้การสนับสนุนผู้เรียนที่มีความบกพร่อง 

- การปรับเปลี่ยนที่เหมาะสมสำหรับผู้เรียนที่มีความบกพร่อง 

- การเปลี่ยนแปลงการฝึกอบรมและการประเมินเพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้าถึงและการไม่แบ่งแยกที่เท่าเทียมกัน 

- การรักษาความลับและความเป็นส่วนตัวสำหรับผู้เรียนที่เปิดเผยและ/หรือแบ่งปันข้อมูลเกี่ยวกับความบกพร่องของตนเอง 

- การส่งต่อไปยังการสนับสนุนเพิ่มเติมและการช่วยเหลือจากผู้เชี่ยวชาญ 

4. บุคคลที่อยู่ภายใต้พระราชบัญญัติส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพชีวิตคนพิการ

5. แบบจำลองความบกพร่องในมิติทางสังคมและทางการแพทย์

6. อุปสรรคด้านการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมที่อาจพบได้ในสภาพแวดล้อมการเรียนและการประเมินผล

7. การใช้ภาษาที่ให้เกียรติและคำนึงถึงบุคคลเป็นอันดับแรก เมื่อสื่อสารหรือกล่าวถึงผู้เรียนที่มีความบกพร่อง 

8. องค์ประกอบหลักของแผนการฝึกอบรมและประเมินผลที่ส่งเสริมการเข้าถึงและการมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียม ซึ่งประกอบด้วย:

- รูปแบบการสอน

- ระยะเวลาและการจัดตารางเวลา

- วิธีการ ทรัพยากร สื่อ และกิจกรรมการฝึกอบรมและประเมินผล 

- คุณสมบัติที่จำเป็นของอุปกรณ์ พื้นที่ และสภาพแวดล้อมสำหรับการฝึกอบรมและประเมินผล

- บริการเฉพาะทาง อุปกรณ์ช่วยเหลือ และสิ่งอำนวยความสะดวกที่สนับสนุนการมีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมในการฝึกอบรมและประเมินผล

9. กลยุทธ์และเทคนิคการสื่อสาร รวมถึงวิธีการและเครื่องมือสื่อสารเสริมและทางเลือก 

10. รูปแบบการนำเสนอข้อมูลและสื่อต่างๆ รวมถึงหลักการใช้ภาษาที่เข้าใจง่าย

16. หน่วยสมรรถนะร่วม (ถ้ามี)

N/A

17. อุตสาหกรรมร่วม/กลุ่มอาชีพร่วม (ถ้ามี)

N/A

18. รายละเอียดกระบวนการและวิธีการประเมิน (Assessment Description and Procedure)

เครื่องมือประเมิน

1) สัมภาษณ์

2) แฟ้มสะสมงาน

ดูรายละเอียดจากคู่มือประเมิน

กลับ

ยินดีต้อนรับ